KOMPASS ist eine Studie für Kinder mit Lernschwierigkeiten und psychischen Belastungen. Ziel der Studie ist es gewesen die betroffenen Kinder, deren Eltern und Lehrkräfte in ihrem alltäglichen Umgang mit der Doppelbelastung unterstützen.
Dazu kombinierten wir eine schulische Verhaltensintervention mit einer PC-/Online-basierten Lernförderung und begleiteten das Projekt wissenschaftlich.
Das Projekt wurde im Schuljahr 2018/2019 in München durchgeführt und wurde im Schuljahr 2019/2020 an den Standorten Raum Wuppertal und Berlin Brandenburg durchgeführt. Leider wurde die Durchführung des Projektes im Schuljahr 2019/2020 aufgrund von Corona bedingten Schulschließungen beeinträchtigt, weshalb das Projekt durch eine weitere Fragestellung erweitert wurde. Diese lautet: Wie hat sich das emotionale Erleben und soziale Verhalten von Kindern durch die Schulschließungen verändert?
Nähere Informationen zum aktuellen Stand erhalten Sie durch Anwahl des Standortes. Informationen für Teilnehmende finden sich hier.

Hintergrund

Als multidisziplinäres Forschungsteam untersuchen wir, wie Kinder mit Schwierigkeiten im Lesen und Rechnen wirksam gefördert werden können. Wir nutzen dabei an unseren Standorten entwickelte Förderprogramme, die das Lesen und Rechnen von Kindern mit Lernschwierigkeiten in anderen Studien stark verbessern konnten.

Da schulische Schwierigkeiten jedoch häufig auch in Kombination mit Schwierigkeiten im Verhalten oder mit emotionalen Belastungen auftreten (beschrieben z. B. in der Studie von Fischbach et al., 2010) werden auch in diesem Bereich Fördermaßnahmen eingesetzt, deren Bestandteile empirisch erforscht sind. Bisher fehlen allerdings wissenschaftliche Erkenntnisse, wie man Kinder mit dieser Doppelbelastung effektiv fördern kann.

Ziel

Wir richten den Blick auf das ganze Kind. Dafür ist die individuelle Berücksichtigung emotionaler Belastungen und Verhaltensschwierigkeiten wichtig. Wir möchten Möglichkeiten finden, wie die Kinder, ihre Lehrkräfte und Eltern, im Umgang mit der Doppelbelastung geschult und unterstützt werden können. Dadurch sollen die Lese- und Rechenleistungen der Kinder verbessert, die emotionalen Probleme und Verhaltensschwierigkeiten reduziert sowie das gesamte Lernklima in der Klasse verbessert werden. Das Projekt wird wissenschaftlich begleitet, um eine Übertragbarkeit der Erkenntnisse aus diesem Projekt zu gewährleisten. Weitere Informationen finden Sie unter: Ueber die Studie.

Weitere Informationen

Mathematikförderung Dybuster Calcularis

Leseförderung Meister Cody Namagi

Vorteile für teilnehmende Schulen und Lehrkräfte

Zum kombinierten Auftreten von emotional-sozialen Schwierigkeiten und Rechen-/Leseschwierigkeiten

Bos, C. S. & Vaughn, S. (2006). Strategies for Teaching Students with Learning and Behavior Problems. Boston: Pearson.

Fischbach, A., Schuchardt, K., Mähler, C. & Hasselhorn, M. (2010). Zeigen Kinder mit schulischen Minderleistungen sozio-emotionale Auffälligkeiten? Erschienen in: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42, 201–210.

Kohn, J., Wyschkon, A. & Esser, G. (2013). Psychische Auffälligkeiten bei Umschriebenen Entwicklungsstörungen: Gibt es Unterschiede zwischen Lese-Rechtschreib- und Rechenstörungen? Erschienen in: Lernen und Lernstörungen, 2, 7 – 20.

Linderkamp, F. & Grünke, M. (2007). Lern-und Verhaltensstörungen: Klassifikation, Prävalenz & Prognostik. Lern-und Verhaltensstörungen. Genese-Diagnostik-Intervention (S. 14-28). Weinheim und Basel: Beltz.

Ricking, H. (2005). Der „Overlap“ von Lern- und Verhaltensstörungen. Erschienen in: Sonderpädagogik, 35, 235-248.

Zum Zentralprojekt LONDI (Lernstörungen ONlineplattform für Diagnostik und Intervention)

Projektseite LONDI